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2019年北京高考理綜試卷分析

2019.06.09

來源:精華學校

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2019北京高考理綜試題分析(生物)

精華學校高中生物教研組 梁旸

2019年北京卷生物試題很好地延續了近幾年北京卷試題的風格和特點,從能力立意、試卷整體結構到整卷難度控制,均保持了較好的穩定性。堅持立德樹人,延續寬廣融通的試題風格,綜合考查考生的學科素養,即生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任,積極發揮試題的育人作用、導向作用與選材作用。同時,試題在體現高考改革精神的前提下,以“上好基礎教育最後一課”爲出發點,進一步開闊思路,開放有度,區分有度。試題總體設計,穩中求新,堅持寬廣融通,走大道、求大氣的北京風格,在綜合展示考生學習成果的同時,反映近年來教考互動所取得的成績。

一、落實“立德樹人”,聚焦社會責任

“立德樹人”是生物試題命制的思想核心。

以疫苗研制、育種、水體淨化等社會關注的熱點問題創設情境,讓考生基于生物學認識,以造福人類的態度和價值觀,積極運用生物學的知識與方法,發表見解,爲社會與經濟發展建言獻策,樹立社會責任意識與責任擔當。

二、關注實踐能力和創新精神,服務人才選拔、助力人才培養

依據《考試說明》中對生物學科創新能力的要求,進行問題設計,考查考生的創新能力與創新精神。試題取材于近年的研究或經典研究,無論是在背景選材還是問題設計上,都突出了“實踐”環節。

如29题以流感疫苗研发为背景,主要考查免疫的知识。在最后提出“若您已被确诊为流感患者,請例举具体的应对措施”,引导考生从第一视角提出解决问题的办法,充分体现了高考试题对生命观念和社会责任的考查。同时,本题在(4)中要求考生完成实验步骤、提出疫苗研制的思路等,考查了考生的实践能力和创新精神以及理性思维和科学探究的生物学科素养。

三、促進回歸課堂,引導夯實基礎

在試題中體現回歸課堂的理念,注重對主幹知識、課堂實驗的考查,有利于增強考生在考試中的實際獲得感

試卷考查了細胞的結構(第1題)、細胞代謝(第31題)、遺傳變異和育種(第4、30題)、神經、免疫調節(第2、29題)、種群、群落和生態系統(第5題)等知識,還考查了“觀察細胞有絲分裂”實驗(第1題)、微生物的實驗室培養(第3題)等課堂實驗。

試題在選材上綜合調整,並按《考試說明》中新能力要求框架更加精准地設計思維考查層次。有關推斷論證的設問側重考查必備知識的靈活遷移,前景展望和措施建議等問題的答案源于教材又高于教材,開放性設問爲不同層次考生搭建了展示的平台。考生必須對基礎知識理解透徹,才能將所學融會貫通。這樣的試題設計,呈現出關注課堂學習,考查能力分層,摒棄低效重複“刷題”,引導夯實基礎的特點。

四、促進與新課標的對接,引導生物素養的培育

學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。今年是國家課程標准修訂後“老課標”的最後一次高考,爲確保考試評價目標由“三維目標”向“核心素養”的平穩過渡,促進試題由“能力立意”向“素養立意”的順利對接,今年試題通過背景滲透,設計具體問題,探查考生的科學思維方法、自然觀和世界觀,以及對待社會實際問題的正確態度和責任擔當。

三道非選擇題在考查知識的同時,沿思維能力主線漸次展開,能力考查層層深入,試題最終落點均在解決社會關注的現實問題上。讓考生從解題變爲解決問題,進而培養做事的科學態度與做人的責任擔當。

五、促進終身學習,引導重視累積

將考查考生科學素養、促進考生終身學習作爲高考的總體考核目標,充分體現了考試的育人導向與教育價值。對科學文本理解、非連續文本閱讀等能力既是對考生長期學習積累的反映,也是終身學習能力的重要組成。試卷以適宜中學生閱讀的科學語言對科研論文進行簡化,帶領考生閱讀;在解決這些試題的過程中,考生要通過結合文字閱讀豐富的圖、表信息才能准確作答,展示出在基礎教育階段相關能力的積累

根據今年高考生物試題的考查內容、方向和特點,建議明年參加高考的准高三同學們注重以下方面:

一、立足教材,理解知識,夯實基礎

(一)關注教材、課堂和筆記,掌握並理解基礎知識與核心概念。

(二)關注知識間的內在聯系,打通“知識節點”,主動嘗試構建知識網絡。

(三)關注教材中描述事實性知識的術語、圖形和符號。

(四)關注教材中經典實驗及其研究的方法。

(五)關注教材在表述概念要素、原理要點、理論觀點時使用的主題詞、短語或短句。

二、充分挖掘教材中的隱含資源

(一)閱讀章節的前言和小結。前言部分重在闡明單元課題目標和重點,小結部分概述了單元知識的關鍵,二者蘊含了章節知識的聯系。

(二)關注教材中涉及的資料及相關進展。

三、重視動手實驗的機會,並充分關注教材實驗和習題中探究類實驗的目的、原理、結果和結論之間的內在關系

四、廣泛閱讀和訓練非連續文本閱讀的能力

(一)關注一些生物科學公衆號並養成閱讀其中科學和科普文章的習慣。

(二)在有條件的情況下閱讀一些學術期刊中的論文。這樣既能養成科學的思維習慣,熟悉科學用語,又能在解答理綜生物試題時迅速獲取有效信息,提升閱讀速度,節約作答時間。

(三)嘗試將論文向題目進行改編。

五、上課積極回答問題,尤其是老師所提出的開放性問題要勇于作答,發揮自己的想象力和創造性。

 

2019年北京高考試卷分析(化學)

精華學校高中化學教研組 周國雲

一、整體概述

2019年北京市高考理科綜合能力測試化學學科試題,以《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》和《2019年普通高等學校招生全國統一考試北京卷考試說明》爲命題依據,以《普通高中化學課程標准》所倡導的評價理念爲命題宗旨,堅持體現“四個突出四個考出來”的命題指導思想。試題發揚北京化學試題緊貼教材、緊密聯系生産實際、緊跟學科前沿的一貫風格,發揚北京化學試題突出能力立意、突出思維邏輯、突出學科特點、突出核心素養的鮮明特色,試題加強了基礎知識綜合、加強了實驗探究、加強了命題創新。

二、新題透析

該題以近年來我國科技成果爲背景,在分析所用材料中,讓考生感受到祖國的發展變化使考生在解答試題中感受到滿滿的正能量,發揮試題的育人情懷,突出立德樹人。

如第9題對聚合物的考查,試題改變以往給出聚合物一般表達式的方式,將所選取的交聯聚合物的結構片段以簡單形象的示意圖形式給出,巧妙地搭建了學生認知與陌生素材之間的橋梁,有效考查考生接受、吸收和整合信息的能力,以及分析、類比的推理能力。

選取的素材是處理後廢水中苯酚含量的實驗室測定方法,深度考查考生分析和解決化學問題的能力。試題通過簡單文字展現了苯酚含量測定的全部過程,考查考生接受、吸收、整合信息的能力,要求考生能根據文本將測定方法梳理出來,並深刻理解所用原理。雖然屬于無機板塊試題,但該題物質測定涉及有機反應,體現有機板塊和無機板塊的有機融合。

以自我尋找化學方程式的角度考查蓋斯定律,改變了用所給方程式導出熱化學方程式這種考查蓋斯定律的模式,對考生理解原理應用原理提高了要求,要求考生對所學原理必須有透徹的理解。 

第28題,將二氧化硫與硝酸銀溶液的陌生反應進行完整探究,展現出理論知識在實驗探究中的指導作用。題目呈現形式采用了科學研究的一般過程進行展開——實驗研究目的、物質制備及反應、産物分析、提純及檢驗、影響因素分析與實驗驗證、從熱力學和動力學角度綜合分析實驗現象、歸因得出結論。

三、2020年備考策略——新高考  

(一)依綱據本重基礎

依綱:近幾年的高考試題已經充分爲新高考的考試方向和特點做了逐層遞進,每年的高考題絕大多數的高考題目都在考綱界定的知識和能力要求內。特別是在一輪複習的時候,一定要全面的覆蓋考綱要求的全部知識點,紮實的對照考綱進行複習而做到有的放矢。

據本:高考命題並非無迹可尋,研讀曆年試卷不難發現試題往往源自教材,熟悉教材上重要的知識點。在一輪複習的過程中,老師要帶領學生好好回顧、重溫教材,全面提煉教材知識點,消除知識盲區。

重基礎:依據曆年高考評價體系,必備知識和關鍵能力是體系中最基礎的兩層,在今年和往後幾年的高考中都會有明顯的體現,所以抓住基礎就是抓住化學的命脈。

(二)多練多想多總結

多練:2020年高考面臨著化學試題量增加的新形勢,練習是複習的一個重要環節,練習是檢驗學習效果的最好標准。一般在老師的指導下,通過有針對性的練習,能有效的提升做題的准確率和速率。

多想:通過今年的高考題和近幾年的高考題不難發現,高考對記憶的要求逐漸淡化,更多地強調要求學生能夠在新情境下綜合利用所學知識和技能處理複雜任務的能力。這就需要在思維的碰撞過程中,反思、理解、整理,進而內化爲自身的學科素養。

多總結:在學習過程中,一定要把學習到的知識歸納總結好,形成知識體系和考法體系。特別是對常見的考法、經典的題型,解題技巧進行分類。

(三)注重核心能力的培養

第一、訓練掌握基礎知識的能力

在暑期或者一輪複習時充分複習高一高二的基礎內容,適當提升相應內容的訓練難度(但不宜過難),打造完整的知識體系,這個部分是大廈根基。

第二、訓練信息整合能力

基礎知識體系搭建完善在寒假前後基本完成。在此基礎上進入二輪複習,以專題的形式整合各個知識點的各種考法,適應知識體系上的各種變化方式。

第三、訓練掌握完整基礎知識的能力

已接近高考題的模式充分訓練,熟練掌握高考理綜的各種新穎的考查方式,特別是難題模塊的攻克以及如何化難爲簡。

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